基数是数感的基石，是数学思维的必要条件。基数可以回答“多少”的问题，而不仅仅是唱数字，即说1、2、3....
如何帮助幼儿理解基数的概念？
在日常生活中，我们不得不反复将数字与动作、事物、符号、人等联系起来。如：
（1）给孩子水果或零食时，我们可以这样说：只有两颗糖果，伸出你的手，一颗，两颗。好的，两个。 （一边读数字，一边把糖果放在宝宝手里）
（2）玩太空沙时，用研磨工具做出各种形状。我们可以说：看我妈妈印了一只、两只、三只蝴蝶，1、2、3，一共3只蝴蝶。 （用手指指着印刷的蝴蝶，读出数字，建立数字与事物、动作的联系）
（3）冲奶粉时，让孩子自己用勺子舀奶粉。我们可以说：只能加三个勺子（同时出示三个手指），（孩子舀奶粉的时候，我们要数数孩子加的勺子后面的数字）1,2,3,a一共三勺，够了。
（4）亲子互动游戏时，比如孩子喜欢坐在毯子上，让你荡秋千。我们可以说：你只能摇10次，（然后一边摇一边数年）1, 2, 3...10。嗯，10次。
(5)我们和孩子出去买水果的时候，可以说只买了4个苹果，然后数了4个，装进了包里。
除了日常生活，与孩子一起阅读绘本也是深入基地的好机会。下面我以《小蛇走》和《泡泡龙》系列之一的《1、2、3数字游戏》为例，说明一下我是怎么解释的。
《泡泡龙系列》
以上两本书出自《泡泡糖》系列，名为《1、2、3，数字游戏》。刚看这本书的时候，宝宝还不会说话，都是老妈妈一个人讲的。我是这样讲的：小猪手里拿着蛋糕；小鹰手里拿着1、2、2支蜡烛。企鹅手里拿着1、2、3三个盘子；螃蟹拿着 1、2、3、4 个叉子。 （背数字时一定要指向物体）
《摇头公仔系列》
话太多，宝宝还没学会说话。有一次我指着这个问宝宝“四个盘子是谁拿来的”，他连企鹅都能指给我看；我试着问“小兔子带来了什么”，他也能指指点点胡萝卜。定量认知与匹配在本书中得到启迪。
绘本《小蛇行走》
在小蛇行走的页面上，我是这样说的：
：哇，小蛇变成了一条桥。动物们一只一只的上去，顺利的通过了大水坑。你看，1、2、3、4，一共有四只蚂蚁（注意数数的时候，一定要边读数字边指着蚂蚁）。
：你看到蚂蚁背后的人是谁了吗？
：蜗牛
：你数一数有多少个？
：1、2、二。 （只要妈妈重复指点和数数的动作足够多，宝宝也会模仿妈妈的动作念数，但最终能不能说出总数，还要看孩子是否积累了一定的经验和懂基）
: 顺便说一句，两个。你看后面有1、2、3，三只蜥蜴！
你看到 3 只蜥蜴后面的人是谁？
：鼠标。 （如果你积累了足够的经验，不用问孩子有多少只老鼠，他已经开始数了）
其实生活中处处可以渗透基数的概念.很多时候，很多场景都可以用。不要因为孩子小，认为他听不懂就放弃语言描述。恰恰相反，正是因为他还是不懂，所以我们要多重复一遍，让孩子有足够多的接触机会，让他总能感受到和总结规律模型。
重点：必须重复，必须在多个场景中重复；阅读数字时还必须指向物体或做出动作。最后就是耐心，等待孩子给一个惊喜。
what the cardinality means（基数指的是什么）的介绍到此结束。
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